1. Что такое семья?
1) фактор производства
2) социальный институт+
3) общность
4) политическая система
2. Что не является одним из основных принципов семейного права?
1) добровольность брачного союза
2) равенство прав супругов
3) приоритет семейного воспитания детей
4) охрана санитарно-эпидемиологического благополучия населения+
3. В каких государственных органах заключается брак?
1) опеки и попечительства
2) записи актов гражданского состояния+
3) местного самоуправления
4) судебной власти
4. С какого возраста наступает брачный возраст в РФ
1) 16 лет
2) 17 лет
3) 18 лет+
4) 20 лет
5. По Семейному кодексу РФ при наличии уважительных причин брак может быть разрешен для лиц по достижении
1) 14 лет
2) 15 лет
3) 16 лет+
4) 18 лет
6. Кто принимает разрешение о снижении брачного возраста в каждом конкретном случае?
1) Президентом РФ
2) высшим должностным лицом субъекта Российской Федерации
3) органом местного самоуправления+
4) органом записи актов гражданского состояния
7. Что относится к личным правам и обязанностям супругов?
1) право на свободный выбор рода занятий+
2) право на контроль финансовых расходов супруга
3) обязанность следовать за супругом в случае переезда в другую местность
4) обязанность супруги принять фамилию супруга
8. Кому, согласно Семейному кодексу РФ, принадлежит право на решение вопросов, касающихся семейной жизни:
1) мужу
2) жене
3) совместно обоим супругам+
4) органам местного самоуправления
9. Что из ниже перечисленного не относится к личному имуществу супругов, которое не учитывается при разделе собственности между супругами?
1) государственная премия за изобретение+
2) приобретенная в период брака на деньги одного из супругов квартира
3) гонорар за произведение
4) пенсия по старости
10. Ребенок это – лицо, не достигшее возраста
1) 14 лет
2) 15 лет
3) 16 лет
4) 18 лет+
11. в чем отличие партнерской семьи от патриархальной?
1) совместно проживает несколько поколений родственников
2) количество детей супругами как правило планируется+
3) осуществляется социализация детей
4) главенствующая роль отца семейства
12. В каком случае не допускается регистрация брака?
1) наличия у будущих супругов детей
2) состояния одного из будущих супругов в нерасторгнутом браке+
3) достижения одним из супругов 80-летнего возраста
4) недееспособности одного из желающих вступить в брак+
5) желания вступить в брак усыновителя и усыновленного +
13. Что входит в общее имущество супругов, которое учитывается при разделе имущества?
1) ценные бумаги, приобретенные в период брака одним из супругов+
2) бриллианты, подаренные супругом жене+
3) машина, подаренная одному из супругов родителями
4) земельный участок, приобретенный одним из супругов в период брака+
5) полученные в период брака в наследство денежные средства
14. Являются ли правильными следующие суждения о семье?
А. семья – один из наиболее древних институтов общества.
Б. важнейшей функцией семьи является первичная социализация детей
1) верно А
2) верно Б
3) оба верны+
4) не верны оба
15. В чем отличие нуклеарной семьи от расширенной?
1) семья это состоит из 2 взрослых живущих вместе и имеющих детей+
2) семья – это совместное проживание нескольких поколений родсвенников.
16. В случае продажи дачного участка согласие другого супруга
1) не требуется
2) может быть выражено в устной форме
3) должно быть выражено в письменной форме
4) должно быть оформлено в нотариально заверенной форме+
17. Выберите то, что является функцией семьи:
1) первичная социализация+
2) обеспечение социальной стабильности
3) поддержание общественного воспроизводства
4) биологическое воспроизводство новых поколений
5) преодоление неравенства
18. Что является отличительным признаком семьи традиционного типа?
1) добровольное распределение обязанностей между супругами
2) главенствующее положение отца семейства+
3) активное участие женщин в производстве
4) посильное участие детей в домашних делах
19. Что входит в обязательства родителей?
1) обеспечение получения детьми начального образования
2) обеспечение получения детьми основного общего образования+
3) обеспечение получения детьми высшего профессионального образования
4) обеспечение получения детьми дополнительного музыкального образования
20. Кто определяет местожительство малолетних детей?
1) ребенок самостоятельно
2) родители+
3) органы опеки и попечительства
4) суд
21. Если ребенку 16 лет и он обучается в вузе, то полученной стипендией он может распоряжаться:
1) с согласия родителей (опекунов, попечителей)
2) самостоятельно+
3) с согласия органов опеки и попечительства
4) по взаимному согласию ребенка и родителей
22. С родителей, которые не выполняют свои обязанности в отношении детей добровольно, взыскивается(ются)
1) рента
2) дивиденды
3) алименты+
4) неустойка
23. Брачный договор:
1) должен быть обязательно заключен не позднее даты регистрации брака
2) заверен нотариусом+
3) может содержать ограничения в передвижении супруга
4) может предусмотреть отказ оного из супругов от имущества, нажитого в браке
24. Что из ниже перечисленного необходимо для заключения брака?
1) российское гражданство
2) постоянная регистрация по месту жительства
3) взаимное согласие вступающих в брак+
4) соответствующий брачный возраст+
5) полное общее (среднее) образование
25. Характерно для патриархальной семьи?
1) отсутствие разделения обязанностей между мужчиной и женщиной
2) совместное принятие решений
3) заключение брака между близкими родственниками
4) совместное проживание нескольких поколений родственников+
Контрольные тесты по дисциплине “психология семьи и семейного воспитания»
Раздел 1. Тестовые задания
1. Вставьте пропущенное слово в определение: «Семья – это основанное на браке или кровно-родственных отношениях объединение людей, связанное ……………. и …………….».
2. Какой тип брака является преобладающим в настоящее время? …………………………………………………………
3. Вставьте пропущенное слово в определение: «Семья — активное начало; она никогда не остается неизменной, а переходит от низшей формы к высшей, по мере того, как. развивается от низшей ступени к высшей.
4. Под функциями семьи понимают:
а) её обязанности по отношению к обществу;
б) направления деятельности семьи, выражающие ее сущность;
в) структуру потребностей членов семьи.
5. Функции семьи тесно связаны:
а) с потребностями общества в институте семьи;
б) с базовыми потребностями человека;
в) с потребностями личности в принадлежности к семейной группе;
г) с требованиями общества к семейной организации.
6. О какой из семейных функций семьи идёт речь: «поддержание физического здоровья членов общества»:
7. Субъективные факторы, которые негативно отражаются на реализации функций семьи – это:
а) личностные особенности, условия семейной жизни и характер взаимоотношений;
б) уровень экономического благополучия членов семьи;
в) любовь между супругами.
8. О каком типе семьи идёт речь: «…виды семейных обязанностей четко разделены между мужчинами и женщинами, сыновья приводят своих жён в клан своего отца, а дочери уходят в семейные кланы своих мужей и теряют фамилию»:
9. О каком типе семьи идёт речь: «…отношения строятся на стремлении к максимальному раскрытию своей человеческой природы на основе взаимной симпатии, расположенности, признательности и эротической привязанности»:
10. О каком типе семьи идёт речь: «Средоточением интересов родителей является ребёнок, на его обеспечение, воспитание и образование расходуется значительная часть семейного бюджета»:
Раздел 2. Тестовые задания
1. Является ли верным утверждение о том, что семья представляет собой динамическую микросистему, постоянно находящуюся в развитии?
2. Является ли верным утверждение, что для понимания семьи достаточно простого анализа состояния каждого отдельного члена?
3. Определите, какая из предложенных концепций не имеет отношения к системному подходу в рассмотрении семьи:
б) концепция социальной идентичности;
в) концепция «эмоционального котла»;
г) концепция развивающейся структуры.
4. Динамические характеристики семейной системы связаны со следующими процессами (выберите два правильных ответа):
а) отношения; б) взаимодействия; в) подсистемы; г) границы.
5. Основными подсистемами семьи являются:
а) прародители; в) сиблинги;
б) родители; г) все ответы верны.
6. Семейные правила – это:
а) договорённость между членами семьи;
б) неосознаваемые процессы;
в) устойчиво используемые способы поведения.
7. В западной психологии время наступления первого кризиса в аспекте развития семьи относят к стадии:
а) романтической влюблённости;
б) создания брачного союза;
в) появления первенца.
8. Столкновение с правилами и нормами внешнего мира, отличными от правил внутрисемейной жизни характерно для:
а) периода поступления ребёнка в школу;
б) стадии создания брачного союза;
в) периода полового созревания детей.
9. Конфликт поколений, при условии совместного проживания молодой семьи с родительской семьёй одного из супругов, может быть вызван:
а) личностными особенностями членов семьи;
б) несовпадением ценностных ориентаций;
в) несогласованностью ролевых приоритетов.
10. Вставьте пропущенные слова: «Исходя из системного понимания семьи, её жизнь подчиняется двум законам: закону …………….. и закону ………………..
Раздел 3. Тестовые задания
1. Исходя из определения понятия супружеских взаимоотношений, основным критерием оценки успешности брака является:
а) степень близости партнёров;
б) удовлетворённость браком;
в) автономность личности.
2. Функцией добрачного периода не является:
а) накопление совместных переживаний;
б) планирование семейного бюджета;
в) проверка решения о возможности семейной жизни.
3. Теория комплиментарных потребностей в выборе брачного партнёра Р. Уинча основывается:
а) на принципе притягивания противоположностей;
б) на принципе схожести ценностных ориентаций партнёров;
в) на принципе схожести потребностей.
4. Наиболее значимым для предбрачного периода является:
а) длительность ухаживаний;
б) качество ухаживаний;
в) мотивация вступления в брак.
5. Какая позиция К. Роджерса в анализе брачных отношений идёт вразрез с традиционно принятыми правилами «сглаживания острых углов»:
а) необходимость свободного выражения чувств в браке;
б) о превращении бессознательного отношения к партнёру в осознанное;
в) о наличии невротических потребностей.
6. Родительская модель взаимоотношений в браке реализуется посредством психологического механизма:
7. Сиблинговая модель отношений в браке основана на:
а) на критичность супругов друг к другу;
б) на взаимосвязях с родительской семьёй;
в) на опыте вазимоотношений с братьями или сёстрами.
8. Для объяснения динамических процессов, имеющих место при построении счастливых браков используют:
а) концепцию факторов;
б) концепцию психологических задач.
Раздел 4. Тестовые задания
1. Психолого-педагогическим результатом воспитания является:
а) степень адаптированности человека в социокультурной среде;
б) уровень воспитанности ребёнка;
в) контролируемость поведения.
2. Считается, что типы воспитания, распространенные в обществе, являются главным условием воспроизводства и развития всех прочих элементов культуры в теории:
а) психоаналитической теории З. Фрейда;
б) эпигенетической теории Э. Эриксона;
в) психогенной теории Л. Демоза.
3. Согласно теории М. Мид, неизвестность будущего ввиду ускоренного развития общества присуща типу культуры, которая была названа:
4. Основой перинатальной психологии является:
а) психоаналитическая теория З. Фрейда;
б) теория перинатальных матриц С. Грофа;
в) теория функциональных систем П. Анохина.
5. Вставьте пропущенное слово: «Появление ребёнка означает появление в семье новой ……………. что влечет за собой сложную реорганизацию супружеских взаимоотношений и всей системы семьи.
6. Эффективная реализация родительских функций подразумевает:
а) наличие специального образования;
б) формирование специфических ролевых качеств;
в) организацию особых условий.
7. Трудность приспособления к роли родителя связана:
а) с социокультурными особенностями среды;
б) с отсутствием специальной подготовки родителей;
в) с её видоизменением по мере взросления ребёнка.
8. Вставьте пропущенное слово: «В родительской роли объединяются биологические, психологические, социальные и культурные функции воспроизводства человека. Особенности её реализации обусловлены мерой освоения человеком объективных социальных норм и требований, а также его …………………… установками на принятие данной роли.
9. Интерес к изучению материнства возник в психологии в связи:
а) с важностью роли матери в формировании личности ребёнка;
б) с развитием педагогики;
в) с развитием общества.
10. Вставьте пропущенное слово: «Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что содержание материнства должно рассматриваться с точки зрения того, какие функции оно обеспечивает для ……………… и как это представлено в субъективной сфере самой матери.
11. Понятие материнства в эволюционном подходе связывается:
а) с инстинктом самосохранения;
б) с вынашиванием, выкармливанием и заботой о потомстве;
В) с самоактуализацией женщины.
12. в качестве базовой характеристики материнства выделяет:
а) личностную сферу матери;
б) комплекс родительских инстинктов;
в) материнскую потребностно-мотивацинную сферу поведения
13. О каком блоке потребностно-мотивационной сферы поведения идёт речь: «Отношение к ребенку как самостоятельной ценности, что связано с моделью материнско-детских отношений в обществе и его конкретно-культурным вариантом, а также ценность материнства как состояния»:
14. По мнению Г. Крайга, важнейшим условием, обеспечивающим влияние отца на ребёнка, является:
а) как можно более раннее начало общения отца и ребёнка;
б) наличие чувства глубокой привязанности к ребёнку;
в) сила родительского инстинкта.
15. Верно ли мнение, что отцовство – это врождённое, биологически заданное образование?
16. О каком компоненте структуры родительства идёт речь: «Осознание родителями родственной связи с детьми, представление о себе как о родителе, представления об идеальном родителе, образ супруга(и) как родителя общего ребенка, знание родительских функций, образ ребенка»:
а) когнитивном; б) эмоциональном; в) поведенческом.
17. Совокупным выражением всех компонентов структуры феномена родительства является:
б) стиль семейного воспитания;
в) отношение к ребёнку.
1. Определить, о каком явлении идёт речь: «Избирательная в эмоциональном и оценочном плане психологическая связь ребенка с каждым из родителей, выражающаяся в переживаниях, действиях, реакциях, связанная с возрастно-психологическими особенностями детей, культурными моделями поведения и собственной жизненной историей, и определяющая особенности восприятия ребенком родителей и способ общения с ними»?
2. К характеристикам детско-родительских отношений не относится:
а) относительная непрерывность и длительность во времени;
б) амбивалентность в отношениях;
в) неизменяемость с течением времени.
3. В рамках функционального подхода детско-родительские отношения рассматриваются:
а) с точки зрения воспитательной функции;
б) с точки зрения филогенетического развития;
в) с исторической точки зрения.
4. Определите, о каком явлении идёт речь: «Характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия»?
5. О каком стиле семейного воспитания идёт речь: «высокий уровень вербального общения между детьми и родителями; включенность детей в обсуждение семейных проблем, учет их мнения; готовность родителей прийти на помощь»:
а) авторитарный; б) демократический; в) попустительский.
6. О каком стиле семейного воспитания идёт речь: «Обостренное внимание и забота о подростке в сочетании с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов»:
б) доминирующая гиперпротекция;
в) потворствующая гиперпротекция.
7. Особые характеристики семей с приёмными детьми, связаны с:
а) неадекватностью родительских позиций в сфере социально-перцептивных особенностей;
б) особой атмосферой взаимоотношений;
в) у приёмных семей нет никаких отличий.
Вопросы к зачету
1. Становление психологии семейных отношений.
2. Эволюция брачно-семейных отношений в истории общества.
3. Типология моделей семьи.
4. Основные функции семьи и их характеристика.
5. Психологические концепции создания семьи.
6. Психологические особенности супружеских отношений.
7. Психологические особенности детско-родительских отношений.
8. Модели семейного воспитания.
9. Понятие феномена родительства и его структура.
10. Психология формирования родительства.
11. Роль матери в воспитании детей.
12. Роль отца в воспитании детей.
13. Семья и родительство с точки зрения перинатальной психологии.
14. Семья как система. Основные положения системного подхода.
15. Динамика развития семьи (жизненный цикл).
16. Понятие дисфункциональной семьи.
17. Типичные нарушения коммуникации в семье.
18. Конфликты в семье и их влияние на процессы воспитания.
19. Особенности воспитания ребёнка в неполной семье.
20. Особенности детско-родительских отношений в многодетной семье.
21. Особенности воспитания ребёнка в приёмной семье.
22. Методы диагностики супружеских отношений.
23. Методы диагностики детско-родительских отношений.
24. Технологии работы психолога с семьёй в ДОУ.
1. Абрамова психология: Учебник для студентов вузов. – Изд. 6-е, перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2001..
2. Дружинин семьи. – Екатеринбург: Деловая кн., 2000.
3. Овчарова сопровождение родительства. – М.: Изд-во психотерапии», 2003.
4. Овчарова родительства. – М.: Академия, 2005.
5. Овчарова практического психолога образования. – М., 2000.
6. Практическая психология образования / Под ред. : Учебник для студентов высших и ср. спец. учебных заведений. – М.: Т. Ц. «Сфера», 2000.
7. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
8. Райгородский семьи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2002.
1. , Байярд. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ. – М., 1991.
2. Беличева превентивной психологии. – М., 1996.
3. Берулава основы деятельности практического психолога. – М.: Высшая школа, 2003.
4. Винникотт с родителями /Пер. с англ. , . — М.: Независимая фирма “Класс”, 2002.
5. Дитя в очереди за лаской. – М., 1991.
6. Защита прав и достоинства маленького ребёнка: Координация усилий семьи и детского сада: Пособие для работников дошк. образ. учреждений / , , и др. – М.: Просвещение, 2003.
7. Овчарова работы школьного психолога с детьми и подростками группы риска. – Курган, 1999.
8. Овчарова книга социального педагога. – М.: Сфера, 2002.
9. , Сажина -психологическая помощь сельским подросткам группы риска. – Курган: КГУ, 2003.
10. Пряжников активизации профессионального и личностного самоопределения. – М.- Воронеж.- 1997.
11. Психологическое консультирование подростков-инвалидов: Сост.: , , и др. – Ярославль, 1996.
12. Рахматшаева общения. – М., 1995.
13. Семья и формирование личности / Под ред. . – М., 1989.
14. . Добряков P. В.. Никольская диагноз и семейная психотерапия. — СПб.: Речь. 2003.
15. Юдина диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошк. образ. учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
Идёт приём заявок
Подать заявку 
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Описание презентации по отдельным слайдам:
ТЕСТ-КАРТА ОЦЕНКИ ГОТОВНОСТИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ (Автор Юнда И.Ф.) Инструкция: «Выберите в каждой из предложенных 10 ситуаций по одному из трех вариантов ответа».
1. ЕСЛИ У МУЖА СЛУЧИЛИСЬ НЕПРИЯТНОСТИ НА РАБОТЕ: 1) недовольство, упреки в нерасторопности, неумении ладить с начальством, решать производственные во-просы; 2) спокойно-дружеские отношения, иногда с утешени-ем и разделением огорчения; 3) сопереживание, проявление нежности, стремление успокоить, поддержать уверенность в правоте.
II. ВСТРЕЧА В СЕМЕЙНОМ КРУГУ ДРУЗЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ, БЛИЗКИХ И ДРУЗЕЙ: 1) прием простой, без особого энтузиазма, чайный стол с обсуждением семейных проблем и новостей; 2) прием без всякого энтузиазма, без проявлений при-знаков должного уважения, в разговоре порой про-скальзывает недовольство; 3) прием в торжественной обстановке, с празднично накрытым столом, любимыми кушаньями гостей, культурно – развлекательной программой.
III. СОВМЕСТНЫЕ ПОКУПКИ, ЗАГОТОВКИ ПРОДУКТОВ В ПРОК: 1) дружное обсуждение планов, в реализации которых все члены семьи принимают посильное, но активное участие; 2) единоличное принятие решения, один из супругов отдает распоряжения, другой выполняет их; 3) безучастное отношение к предстоящему, отрицательные высказывания по поводу планов с последующей критикой сделанного, ссорами по этому поводу.
IV. СИТУАЦИЯ – "МНЕ НЕКОГДА, Я РАБОТАЮ" 1) рассуждения типа: «Работа на работе, а дома время – семье, личной жизни»; отрицательная, порой раздражительная реакция на производственные проблемы; 2) отношение к занятости супруга (супруги) понимающее, хотя и без особого интереса к его (ее) профессии; 3) уважительное отношение к профессии, успехам, живой интерес к работе супруга (супруги) и трудовым проблемам.
V. ЗАБОТА ОБ УЮТЕ, ЭСТЕТИКЕ БЫТА 1) рассуждения типа: «Идеальный порядок в доме – моя мечта, но одна не в состоянии справиться, нужны помощник и стимул»; 2) предпочтение самостоятельных занятий домоводством с адекватным восприятием доброжелательной критики и пожеланий, без отказов от полезной помощи; 3) рассуждения типа: «Признаю, что порядок в доме – хорошо, но заниматься им нет никакого желания; если бы кто-то взял уборку, стирку и приготовление пищи на себя, я была бы очень рада».
VI. СЕКСУАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ: 1) сдержанность и умеренность в достижении сексуального удовлетворения; 2) сексуальные отношения занимают доминирующее место в семейной жизни, все остальное имеет соподчиненное значение; 3) половая жизнь отодвигается на задний план, главные интересы сосредоточены на материальном обеспечении, социальном престиже, трудовой деятельности.
VII. ЗАБОТА О ПОТОМСТВЕ: 1) рассуждения типа: «Поживем для себя, подумать о ребенке не поздно и через несколько лет»; «Ребенок в семье нужен, но хочу не более одного». 2) Желание иметь как можно больше детей; 3) Желание иметь двоих-троих детей.
VIII. ЗАБОТА О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ: 1) предоставление ребенку возможности самовоспитания, свободы выбора и действий; 2) стремление к разностороннему (интеллектуальному, психоэмоциональному и физическому) развитию ребенка; 3) противопоставление интеллектуальных и спортивно-физических наклонностей; курс на одностороннее развитие способностей.
IX. САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ В РАМКАХ СЕМЬИ: 1) забота о всестороннем развитии каждого, индивидуальное овладение мастерством, выработка активной жизненной позиции; 2) развитие в спарринге (все только вдвоем, вместе), взаимное ограничение социальной активности; 3) досуг без целевых устремлений, поощрение свободного времяпровождения.
X. ВЫБОР И РАЗВИТИЕ УРОВНЯ КАМУНИКАБЕЛЬНОСТИ: 1) импонирует скромное поведение в обществе, добросовестный труд не связан со стремлением завоевать всеобщее внимание, но ценится умение отстаивать свои позиции; 2) главным считается умение «не высовываться, быть незаметным в общении вне семьи, а порой и дома»; 3) стремление совершенствовать манеры поведения и формы общения, утверждать и с достоинством представлять свою семью.
- Артемова Ирина БорисовнаНаписать 2602 04.06.2016
Номер материала: ДБ-110193
-
04.06.2016 813
-
04.06.2016 2257
-
04.06.2016 1862
-
04.06.2016 672
-
04.06.2016 276
-
04.06.2016 1214
-
04.06.2016 846
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.